OLPC no logra la mejora de la educación al nivel que se esperaba

El programa OLPC se lanzó en el país en el 2008 con la distribución de unas 40.000 laptops en alrededor de 500 escuelas, principalmente en regiones de escasos recursos, según el estudio "Technology and Child Development: Evidence from the One Laptop per Child Program" (Tecnología y desarrollo infantil: Evidencia del programa Una Laptop por niño).

En un comienzo se dio prioridad a las escuelas con acceso a internet, pero este requerimiento se descartó luego de reconocerse que las escuelas restantes en áreas de escasos recursos del país por lo general carecen de acceso a internet.

Las escuelas que participaron en el programa OLPC tenían un promedio de 1,18 computadoras por estudiante, en comparación con el 0,12 de las escuelas que no participaron, según el estudio.

Este mayor acceso llevó a un incremento en el uso de computadoras. Según el estudio, el 82% de los estudiantes que participó en el programa OLPC informó haber usado una computadora en la escuela en la semana anterior, en comparación con el 26% del grupo de control.

En el hogar, el 42% de los estudiantes del OLPC informó haber usado una computadora en la semana previa, en comparación con solo un 4% en el grupo de control.

Pese al mayor acceso y uso de las computadoras, el estudio no halló efectos significativos en el rendimiento en matemática y lenguaje.

Esto podría deberse a la ausencia de un modelo de enseñanza clave que conecte el software educacional con los objetivos del curriculum específico.

No obstante, se observaron algunos impactos positivos en cuanto a las habilidades cognitivas en los estudiantes que participaron en el programa OLPC.

Con frecuencia se ha sugerido que al aumentar la cantidad de computadoras en la escuela se incrementa la innovación, pero no se determinó un impacto del programa OLPC en la participación o tiempo asignado a hacer trabajos escolares, según el estudio.

Esto podría deberse a la participación universal en educación primaria en Perú, pero la falta de efectos positivos en la asistencia escolar sugiere que la motivación de tales programas podría ser limitada.

Evaluar la mejora en las habilidades computacionales entre estudiantes que se incorporaron al programa OLPC se vio complicado por el hecho de que las computadoras del OLPC no operan en un ambiente Windows. Las comparaciones entre los estudiantes que participan y no, que en gran medida operan en un ambiente Windows, podrían ser injustas.

No obstante, la evaluación de los estudiantes que usan las computadoras del OLPC demostró que presentanban algunas habilidades útiles en la operación de una laptop, aunque mostraban ciertas limitaciones para dominar ciertas aplicaciones.